في إطار الملتقى الدولي الرابع للتدريب والتنمية، عقدت أكاديمية بناة المستقبل الدولية في شهر أغسطس للعام الدراسي 2014 مناقشة علمية لأطروحة دكتوراة تحت عنوان ( إستراتيجيات لزيادة القدرة على التركيز لدى طلاب المرحلة الاعدادية – مدارس شمال لبنان نموذجا ) قدمها الباحث خالد أحمد أبو حيط من دولة فلسطين ..
وفي مستهل المناقشة ، ذكرت الدكتورة مها فؤاد أم المدربين العرب ومطورة الفكر الإنساني رئيسة جريدة عالم التنمية وأكاديمية بناة المستقبل الدولية أن مختصو التنمية البشرية يهتمون بظاهرة التركيز ويولونها اهتماما كبيرا فاذا كان الاصل في التنمية البشرية هو تنمية القدرات الذاتية والانسانية لدى المتدربين والافراد لزيادة كفاءتهم و فاعليتهم فغن التركيز يقع في اساس هذه التنمية وذلك لما يتيحه التركيز من امكانية استخدام الامكانات والقدرات الفردية والانسانية في حدودها القصوى ..
ويكتسب مفهوم التركيز اهمية خاصة لدى الحديث عن طلاب المدارس تحديدا وذلك لما تتطلبه عملية التعلم من تركيز لاكتساب المهارات والسلوكيات المطلوبة التي تشكل جوهر عملية التعلم وتتمحور الشكوى الرئيسية لدى العديد من المعلمين في المدارس حول نقص التركيزلدى الطلاب عامة ولدى ذوي التحصيل الدراسي المتدني خاصة ويرون انها السبب الاساسي وراء تدني تحصيلهم وللاسف الشديد فإنه عادة ما يتم التعامل مع ظاهرة التركيز وكأنها ملكة توهب وهبا لاتخضع لاية عوامل و اعتبارات سيكولوجية او فيزيولوجية او سيسيولوجية وكثير من المعلمين يتعاطون معها على اساس ان الطالب اما قد يكون قد رزقها بالفطرة والولادة واما قد يكون حرم منها بالخلقة ويعتقد الباحث خطأ هذا الاعتقاد من اساسه و ان ايمان قسم من المعلمين بخ يعفيهم من التوقف عند اسباب نقص التركيز ناهيك عن محاولة معالجته و من هنا تاتي اهمية هذا البحث .
وقد أكد الباحث على حديث الدكتورة مها فؤاد، حيث أشارت إلى أن على ان البحث في ملكة التركيز يصطدم بمجموعة من الاشكالات التي يتوجب البحث فيها وأولى هذه الاشكالات هي تعريف التركيز نفسه فما هو التركيز ؟؟هل هو عملية إلغاء المجموع والكل لصالح الجزء (أي الهدف المطلوب تحقيقه ؟) وهل يمكن للانسان ان يلغي كل تشويش داخلي او خارجي يؤثر على موضوع تركيزه هذه الاشكالية تتعلق بها اشكالية ثانية جزئية هي توجيه التركيز هل يستطيع الانسان ان يوجه تركيزه حيث يريد وفي الوقت الذي يرده ؟ بعبارة اخرى هل يستطيع الفرد ولا سيما الطالب الانفصال عن المحيط الداخلي والخارجي ليصب تركيزه باتجاه هدف معين وما هي التقنيات التي تساعده عى ذلك ان كان هذا ممكنا ؟
وتتعلق الاشكالية الثالثة بالعلاقة بين التركيز والذاكرة لقد استرعى انتباه الباحث خلال اعداد هذه الدراسة ان بعض المدربين والباحثين يخلطون بين هذين الظاهرتين ويتعاملون معهما على انهما ملكة عقلية واحدة وذلك ناشئ على العلاقة القائمة بين الاثنين وهو ما سنعرض له في ثنايا هذا البحث .
ومن ثم، أشار إلى أن أهمية دراسته تنبع من التعرف على تعريف مفهوم التركيز وأهميته و على حالة الدماغ و مستوى الوعي و التعرف على العوامل المؤثرة في زيادة القدرة على التركيز و تقنيات زيادة القدرة على التركيز و التعرف على الخصائص النمائية الجسمانية والنفسانية لطلاب المرحلة الاعدادية و ملاحظات معلمي المرحلة الاعدادية لمشكلة نقص التركيز لدى طلابهم
وفي سياق متصل، توصل الباحث إلى أن المقابلات التي اجريت مع معلمي المرحلة الاعدادية اثبتت اهمية التركيز في التحصيل الدراسي الذي يؤدي غيابه الى تدني التحصيل الدراسي لدى الطلاب عموما و لدى طلاب المرحلة الاعدادية على نحو خاص نظرا للخصائص النمائية الجسمية والنفسية و التغيرات الجسدية و النفسية التي يمرون بها في هذه المرحلة ..
وبنهاية الدراسة، قدم الباحث مجموعة من التوصيات تدور حول تعدد الفاعلين المؤثرين في ظاهرة التركيز لدى طلاب المرحلة الاعدادية و أثر الباحث تقسيم توصياته بحسب الفاعلين :-
توصيات الى الادارات المدرسية :-
1- التاكيد للمعلمين ان الطالب وليس المنهج الدراسي هو اساس العملية التعليمية وذلك بهدف منح المعلمين قدرة اكبر على معالجة المسشاكل والصعوبات النفسية والتعليمية لطلاب المرحلة الاعدادية
2- يكتسب وجود مرشد اجتماعي بدوام كلي او جزئي اهمية خاصة لطلاب المرحلة الاعدادية لانه من المفترض ان يكون اقدر من المعلمين على مساعدة الطلاب في التغلب على مشاكلهم الشخصية و النفسية والتركيز على التعلم .
3- ادراج مادة التربية الجنسية ضمن المنهج التعليمي لطلاب المرحلة الاعدادية وتلافيه للحرج الاجتماعي الذي يمكن ان يسببه ذلك يمكن ادراج هذه المادة تحت مسميات اخرى كالارشاد التربوي او النفسي مع التاكيد على اهمية ان يكون المرشد الاجتماعي هو مدرس هذه المادة .
4- ايجاد حلول لمشكلة الطلاب الذين يعانون من امراض عصبية وجسدية (كنقص السمع او البصر مثلا ) والذين عادة ما يتم تصنيفهم ضمن ذوي الحاجات الخاصة في لبنان يمكن لادارات المدارس التعاون مع وزارة الشئون الاجتماعية لايجاد حلول لهؤلاء الطلاب ..
5- ضرورة الحرص على ابعاد عملية التعليم عن قانون السوق وعدم الخضوع لابتزاز او تهديد بعض الاهل وعدم التورط في تنافسية السوق في نهاية المطاف فان الادارات المدرسية الناجحة هي المدارس التي تفرض شروطها لا تلك التي تخضع للابتزاز مع العلم انا المدارس التي لاتخضع للابتزاز هي المدارس الاكثر ربحا على المستوى المادي ..
6- تحديد نوعية المشتريات و المشروبات التي تباع داخل حرم المدرسة بما ينسجم مع الصحة العامة والدراسات و الابحاث الطبية ..
7- ادراج مادة التربية الروحية ضمن المنهج التعليمي لطلاب المرحلة الاعدادية و من الاهمية بمكان التمييز بين التربية الدينية التي تتناول المعارف و العلوم الدينية و بين التربية الروحية باعتبارها مبعثا الى الاطمئنان و السكينة و الهدوء و السلام النفسي .
8- ادراج مادة التفكير الابداعي ( ولاسيما برنامج التفكير المعروف بإسم كورت ) ضمن المنهج التعليمي لطلاب المرحلة الاعدادية لمل تقدمه برامج التفكير منمساعدة للطالب على تنظيم تفكيره وحسن اصدار الاحكام ومساعدته على توجيه تركيزه على نحو ايجابي و حسن التكيف مع المتغيرات النفسية و الجسدية التي يشعر بها
9- فرض قوانين صارمة تمنع جلب الطلاب اغراض ومتعلقات لا علاقة لها بعملية التعليم مثل المظهر المبالغ فيه والاكسسوارات و الاعاب و غيرها وذلك منعا لاحساس بعض الطلاب بالدونية ما يسبب تشتيت هؤلاء الطلاب من جهة و يثير العداوة و البغضاء من الناحية الاخرى .
توصيات الى المشرفين التربويين :-
1- مساعدة المعلم على التكيف مع مطلب الادارة بضرورة انهاء المنهج الدراسي من جهة والاهتمام بحاجات الطلاب النمائية من جهة ثانية .
2- اجراء دورات متخصصة لمعلمي المرحلة الاعدادية بهدف مساعدتهم ليس فقط التعرف على الخصائص النمائية الجسمانية والنفسية لطلاب المرحلة الاعدادية بل ايضا اكتساب المهارات التربوية مع تقديم المساعدة للمعلمين لتكييف الادارة الصفية و المنهاج التعليمي بما يتناسب مع حاجات الطلا بو خصائصهم النمائية .
3- متابعة الاشراف للمعلمين للتاكد من تطبيق ما اكتسبه المعلمون في الدورات المتخصصة و مساعدتهم اثناء التطبيق الميداني عبر الاشراف المستمر
4- اقامة ندوات تخصصية للاهل حول العوامل المؤثرة في التركيز و اسباب نقصه
5- اقامة ورش عمل متخصصة للمعلمين حول التركيز والعوامل المؤثرة به وكذلك دورات متخصصة حول مرض فرط الحركة و نقص الانتباه ..
6- وضع مناهج خاصة للطلاب من ذوي التحصيل الدراسي المتدني لمساعدتهم على تخطي الصعوبات التعليمية الناتجة عن تراكم الفشل الدراسي في احدى المواد الدراسية .
7- وضع ارشادات وبرامج واضحة و مكتوبة للمعلمين و للاهلحول كيفية مساعدة الطلاب على التغلب على نقص التركيز تضم توجيهات تتعلق بالاطعمة الصحية و الانشطة الرياضية و العاب التركيز و اسلوب الحياة اليومي و نمط النوم ..
8- مراعاة توزيع الحصص الدراسية اليومية بحيث لا يتم وضع المواد التعليمية التي تتطلب مستوى عال من التركيز مباشرة بعد حصص الانشطةالرياية او مختبر الكمبيوتر او الفسح مع تفضيل ان يتم وضع مواد تتطلب حوارات و نقاشات بعد هذه الانشطة وذلك لتلافي تأثير موجة بيتا التي عادة ما تكون مرتفعة بعد الانشطة الرياضية او استخدام الكمبيوتر و التي تعيق عملية التركيز .
9- توجيه معلمي الرياضة الجسدية الى ارشاد الطلاب الى كيفية التنفس بطريقة صحيحة تساعدهم على رفع مستوى التركيز لديهم كما يمكن الطلب الى معلمي الرياضة الجسدية و التربة الروحية تعليم الطلاب كيفية القيام بتمارين و انشطة تتعلق بالتأمل .
10- يمكن الاستفادة من حصص التربية الرياضية ايضا لتعليم الطلاب ممارسة الالعاب التي ترفع مستوى التركيز لديهم مثل الشطرنج والبازل و الالعاب التركيبية و غيرها من الالعاب التربوية الاخرى
11- الطلب الى المعلمين و لاسيما معلمي العلوم والتربية المدنية حث التلاميذ على التقيد بنمط الاكل الصحي و النوم الجيد
12- اقامة انشطة لا صفية تشجع التلاميذ على اكتساب مواهب تساعدهم على رفع مستوى التركيز لديهم مثل الرسم والموسيقى
توصيات الى المعلمين :-
1- المعلم الجيد هو المعلم الذي يحسن تكييف المنهج التعليمي و المواد الدراسية بما يستجيب لحاجات الطلاب النمائية الجسدية والنفسية
2- وضع برامج خاصة لمساعدة الطلاب من ذوي التحصيل الدراسي المتدني على تجاوز النقص في المعارف و المهارت التعليمية المتراكمة في المواد التي يدرسونها
3- استخدام استراتيجيات التعلم التي تساهم في زيادة التركيز لدى الطلاب اثناء شرح الدروس مثل وضع المادة التعليمية في قالب قصصي او استخدام المشجرات او الافلام اوغيرها
4- المشاركة في دورات وورش عمل متخصصة حول الخصائص النمائية الجسمانية والنفسية لطلاب المرحلة الاعدادية و اجراء ابحاث مكثفة حول هذا الموضوع و ضرورة تطبيق النتائج بالتواصل مع الاشراف التربوي و الادارة المدرسية وضرورة تحويل المعارف المكتسبة الى مهارات تربوية قابلة للتطبيق
5- الاهتمام بحسن العلاقة التي يجب ان تجمع المعلم بطلابه ومراعاة الحاجات النفسية لطلاب المرحلة الاعدادية وتغهم سلوكاياتهم وردرو افعالهم وان هؤلا ء الطلا ب في الغالب لا يقصدون السوء بأفعالهم ..
6- تزويد الطلاب بالتوجيهات اللازمة فيما يتعلق بالعوامل التي ثؤثر على مستوى التركيز لديهم ومحاولتهم في بعض القضايا السلوكية كمجموعة صفية أو على انفراد ..
توصيات إلى الأهل :-
1- إدراك انه ليس من مهمة الاهل أعادة تدريس أولادهم المواد التعليمية في المنزل القيام بذلك من قبل الاهل او عبر الاستعانة بمعلمين خصوصين يعتبر دليلا كافيا على فشل عملية التعلم ان مهمة الاهل تنحصر في تامين البيئة المناسبة في البيت لنجاح عملية التعلم في المدرسة ..
2- تشجيع الابناء على القيام بالصلاة الخاشعة التي تساعدهم على التامل وتذهب عنهم التوتر و ترفع من مستوى التامل لديهم
3- تخصيص اوقات محددة لممارسة الانشطة الرياضية واللعب مع الرفاق او الجيران و لاستخدام الكمبيوتر ووسائل التواصل الاجتماعي والانترنت ممارسة هذه الانشطة يجب ان يتم بعد الدرس لا قبله
4- تشجيع الابناء على الاستماع الى انواع معينة من الموسيقى يمكن استخام الموسيقى من نوع الفا اثناء الدرس لانها ترفع من مستوى التركيز كما يمكن استخدام الموسيقى من نوع ثيتا اثناء التحضر للنوم لانهاتساعد على الاسترخاء
5- ابعاد الابناء عن المشاكل الاسرية وابعادهم عن الشعور بالاحباط و الكآبة عبر تخصيص نزهات عائلية و عبر تشجيع الحوار الاسري بعيدا عن وسائل التشتيت مثل التلفاز و الهاتف المحمول
6- تشجيع الابناء على ممارسة الرياضة بانتظام و كذلك على ممارسة رياضة التامل و الاسترخاء واستخدام تقنية التنفس السليم
7- الاهتمام بمواعيد نوم الابناء وبنوعية النوم وفق الاسس المخصصة لذلك
8- الاهتمام بتناول الابناء للاطعمة الصحية و الاكثار من تناول الخضار والفواكهولاسيما الغنية بالفيتامينات و تناول الاسماك تحديدا بكثرة وشرب كميات كبيرة من الماء و الابتعاد عن المأكولات المصنعة والسكاكر و النشويات والاطعمةالجاهزة
9- فرض رقابة صارمة على المسلسلات و البرامج التليفزيونية التي يشاهدها الابناء والتاكد من ملائمة محتواها مع القيم الاجتماعية
10- الالتزام بحضور اجتماعات الاهل المخصصة لمناقشة اوضاع الطلاب حتى و لو كان الطالب متفوقا او متميزا في دراسته لان من شان ذلك تعزيز ثقة الابناء بانفسهم
11- ابعاد الابناء على نمط الاستهلاك الاجتماعي و منعهم من المبالغة في لبسهم في المدرسة او حمل اغراض لا تخص المدرسة .
12- فرض قيود ورقابة صارمة على استخدام وسائل التواصل الاجتماعي و الكمبيوتر لحماية الابناء من الدخول في مواقع غير مرغوب فيها
13- حضور ندوات و محاضرات متخصصة حول ما يتعلق بالتركيز و العوامل المؤثرة فيه .
تم نشر هذا المحتوي علي جريدة عالم التنمية برعاية
أكاديمية “بناة المستقبل” الدولية و” المنظمة الامريكية للبحث العلمي”
برئاسةأم المدربين العرب – الدكتورة “مها فؤاد” مطورة الفكر الإنساني
#بناة_المستقبل
#أكاديمية_بناة_المستقبل
#راعي_التنمية_بالوطن_العربي
أكاديمية بناة المستقبل تجيز رسالة دكتوراة بعنوان ( إستراتيجيات لزيادة القدرة على التركيز لدى طلاب المرحلة الاعدادية – مدارس شمال لبنان نموذجا ) ..
